fiche la tournure impersonnelle

fiche le pronom on

fiche les procédés explicatifs 

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée

Séquence 02 : Résumer à partir d’un plan détaillé.

Activité : Compréhension de l’écrit./ la planète terre

Activité : Compréhension de l’écrit/ la terre et l'eau douce p29.

Activité : Compréhension de l’écrit/ l'alimentation  p34.

Activité : langue / relation cause conséquence.

Activité : expression orale/ p 36.

fiches 1as /Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes.

fiches évaluationdiagnostique po6

fiches01 compréh del'écrit  p07

fiches02 le langage del’image lecture analytique   p 18

Expression Orale p20

Expression Ecrite p22

fiches évaluationformative p22

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS. Activité : Lexique : les procédés explicatifs.

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes.	Niveau : 1AS. Activité : Lexique : les procédés                        explicatifs.
Objectifs - Réinvestir les procédés explicatifs dans un texte expositif - ………………………………………………..		Moyens didactiques * Manuel scolaire. * Tableau. *Polycopie

                  

A/ Identification :

Dans un texte de vulgarisation scientifique pour expliquer certains mots ou expressions, l’auteur utilise des procédés explicatifs

* Exemples :

1- On désigne par bruit ce qui affecte la transmission du message. (Définition).

2 - Origine du bruit :

- canal de communication

- émetteur ou récepteur                (énumération)

- message

3- Ou phylums (reformulation)

B/ Application :

Exercice 01 : Reliez chaque procédé à la définition qui lui correspond

Procédé	Définition
A- La définition B- L’analyse C- La comparaison D- La reformulation E- L’énumération F-La fonction G-La dénomination H- l’illustration	1- Etablir les ressemblances et les différences entre deux objets, deux notions. 2- Donner des exemples. 3-Produire des énoncés de même sens en changeant la structure et les mots 4- Faire une liste des objets ou des idées, énoncer successivement 5- décomposer en éléments essentiels. 6- Donner un nom. 7- Rôle joué par un élément 8- Expliquer une notion, le fonctionnement de quelque chose

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS. Activité : Syntaxe : Le pronom indéfini on.

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes.	Niveau : 1AS. Activité : Syntaxe : Le pronom indéfini                                                      on.
Objectifs - Identifier le pronom indéfini on -		Moyens didactiques * Manuel scolaire. * Tableau.

A/ Identification :

Observez les phrases suivantes tirées des textes étudiés.

On dénombre environ 700 langues dans le monde

On le disait : les spécialistes de la langue africaine ont de quoi s’occuper

On peut lui faire dire facilement le contraire de la vérité fixée sur la pellicule.

* Quel est le sujet de ces trois phrases ? Quelle est sa nature ?

- Le sujet de ces trois phrases est le pronom indéfini « on ».

* Est-ce qu’on peut le remplacer par des termes équivalents ?

* Par quoi peut on remplacer le premier on et par quoi peut on remplacer le deuxième on ?

- On remplace « on » par des termes équivalents :

- Les linguistes dénombrent environ 7000 langues dans le monde.

-Tout le monde le disait : les spécialistes de la langue africaine ont de quoi s’occuper

- Le scripteur

Remarques :

On peut remplacer le pronom indéfini « on » par un pronom ou un mot équivalent 

B/ Application :

Exercice 01 : Remplacez le pronom « on » par un mot équivalent.

1- On m’a longuement interrogé dans les locaux de la police

* L’inspecteur m’a longuement interrogé dans les locaux de la police

2- Dans l’exposé, on envisagera successivement trois problèmes.

* Dans l’exposé, l’élève envisagera successivement trois problèmes.

3-On est contents d’être en Algérie

* Les voyageurs sont contents d’être en Algérie

Exercice 02 : (même exercice) : Remplacez le pronom « on » par un mot équivalent.

1-On n’a jamais vu refuser une offre aussi intéressante.

* personne : le directeur n’a jamais vu refuser une offre aussi intéressante

2- Les vacances terminées, on a décidé de se revoir

* Les amis : Les vacances terminées, nous avons décidé de se revoir

3- On doit encourager la recherche scientifique

* le ministère de la recherche doit encourager la recherche scientifique

4- On a inauguré la Tour Effel en 1889.

*  Les français ont inauguré la Tour Effel en 1889.

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS. Activité : Syntaxe : la tournure impersonnelle.

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes.	Niveau : 1AS. Activité : Syntaxe : la tournure                      impersonnelle.
Objectifs - Identifier la tournure impersonnelle - Identifier la valeur objective de cette tournure. - ………………………………………………..		Moyens didactiques * Manuel scolaire. * Tableau. *……………………….

                  

A/ Identification :

Exemples :

Il se dépêche de renter car il pleut.

Les deux verbes de cette phrase ont pour sujet le pronom « il » :

1- Il se dépêche          2- Il pleut

* Dans le premier cas nous pouvons remplacer « il » par : je, tu,  mon frère, ….

Je me dépêche de rentrer / mon frère se dépêche de rentrer.

* Dans le deuxième cas «  il pleut », pleut c’est le verbe pleuvoir, nous pouvons pas remplacer « il » par : je, tu,… c’est un verbe impersonnel.

* « il » : ici le pronom est neutre, ne représente rien, c’est un simple indice grammatical servant à marquer la personne du verbe (3^ème personne du singulier).

* La plupart des verbes impersonnels expriment des phénomènes atmosphériques : il pleut, il neige, …..

Exemples :

1-  Il existe de nombreux types de communication.

2- Il y a trois techniques de traitement de l’image : le cadrage, la retouche, la légende.

Questions :

- A qui renvoie le pronom « il » dans les expressions encadrées ?

- Observez le sujet « il » est ce qu’il renvoie à une personne déterminée ?

Réponses probables :

Le pronom « il » dans les différentes expressions ne renvoie à personne, on appelle ces tournures «  des tournures impersonnelles ».

Remarques :

1-La tournure impersonnelle est la marque par excellence de l’objectivité de l’auteur dans un texte expositif.

2-Le sujet de ces phrase ne renvoie à aucune personne c’est une tournure impersonnelle.

B/ Application :

Exercice 01 :

Transformez les phrases suivantes de façon à avoir la forme impersonnelle.

1- Un vent léger souffle                                                                              

* Il souffle un vent léger.

2- Fumer est interdit                                                                                   

* Il est interdit de fumer.

3- Un train est arrivé                                                                                   

*Il est arrivé un train.

4- Une semaine de vacances nous reste encore                                        

* Il nous reste encore une semaine de vacances

5- Une montre en or a été perdue                                                      

*Il a été perdu une montre en or.

Exercice 02 :

Réécrivez chaque phrase de façon à supprimer la forme impersonnelle.

1-Il a été aperçu un grand nombre d’avion.

* Un grand nombre d’avion a été aperçu.

2- Il me vient une idée.

* Une idée me vient

3- Il ne suffit pas  de quelques efforts pour réussir.

* Quelques efforts ne suffisent  pas pour réussir.

4- Il sera mis fin à ces problèmes

*  Une fin sera mise à ces problèmes.

Exercice 03 : identifier les phrases impersonnelles dans ce qui suit :

- Il se prépare à lancer une campagne antipollution. (Personnelle)

- Il est très prudent dans son travail. (Personnelle)

- Il est prudent que vous preniez vos papiers avec vous. (Impersonnelle)

- Il se prépare un grand mariage dans ce quartier. (Impersonnelle)

- Il reste deux athlètes en piste. (Impersonnelle)

- Il a peur des attaques terroristes surtout la nuit. (Personnelle)

- Il reste à dîner avec nous ce soir. (Personnelle)

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS Activité : Expression écrite

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes.	Niveau : 1AS Activité : Expression écrite
Objectifs - Permettre aux élèves de réinvestir leur acquis pour résumer un texte		Moyens didactiques * Manuel scolaire. * Tableau. *……………………….

                   Texte support : Manuel scolaire (p22).

Rappel : les règles du résumé :

Résumé c’est contracter, condenser, réduire la longueur d’un texte, c'est-à-dire le rendre court.

Comment ?

1/ Repérant, choisissant les informations essentielles.

2/ Respectant le contenu et la structure du texte source.

3/ Respectant le système d’énonciation du texte source.

4/ Reformulant, dire la même chose dans un style personnel.

La question :

Résumez le texte par suppression de tout ce qui n’est pas indispensable.

Le Résumé :

Toute communication a pour but la transmission d’un message, il existe de nombreux types de communication.

On désigne par le terme de bruit tout ce qui affecte à des degrés divers la transmission d’un message, il peut parvenir du canal de communication.  

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS Activité : Evaluation formative.

Fiche technique

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes.	Niveau : 1AS Activité : Evaluation formative.
Objectifs - Utiliser un procédé typographique pour énumérer - Relever le champ lexical de la communication écrite par image ou oral. - Résumer du texte		Moyens didactiques * Manuel scolaire. * Tableau. *……………………….

                   Texte support : Manuel scolaire (p22).

A/ Observation du support :

1/ Image du texte :

- Un texte sans titre.

- Un texte en Deux (02) §.

- Une référence : * nom de l’auteur : F. Vanoye.

                            * titre de la source : Expression Communication

                            * maison d’édition : A. Colin.

2/ Hypothèses de sens :

- texte :

§1 = toute communication =  la communication

§2 = on désigne par le terme de bruit…..du message  = les problèmes qui affectent la transmission du message.

* Analyse des éléments relevés :

D’après les éléments relevés on peut supposer que le texte parle de la communication et des différents problèmes qui affectent sa transmission.

B/ Lecture analytique :

a- Vérification des hypothèses de sens

b- Réponse aux  questions de la page 19 du manuel scolaire.

1- Les mots relatifs à :

* la communication par l’oral : le téléphone, message radiodiffusés.

* la communication par l’écrit : circulaires, affiches, code Morose.

* la communication par l’image : message télévisés, affiches.

2- le mot " affecte " renvoie à: perturbation.

« On….tout ce qui affecte la transmission du message

                              Perturbe

                              Dérange, brouille

3- la définition :

* on désigne par le terme bruit tout ce qui affecte à des degré divers la transmission d’un message.

                       V. explicatif

Ou * Le bruit n’est seulement une…

4- Les deux points (:)introduisent  une illustration (des exemples).

: voix trop basse ou couverte…..d’attention du récepteur, etc.

L’auteur dans cette phrase a donné des exemples sur les différentes sortes de bruit qui nuisent à la transmission d’un message.

6- Le plan du texte :

5- Réécriture de la dernière phrase pour mettre en valeur l’énumération par un procédé  typographique:

Le bruit peut provenir :

1- a-  -du canal de communication 

2- b-  -de l’émetteur ou du récepteur.

3- c-  - du message (insuffisamment).

4- d-  - du code (mal adapté au message).

Récapitulation sous forme de tableau : plan du texte

Partie du texte	Contenu	Procédés
1er§ Fonction et types de communication	* La communication a pour but de transmettre un message. * types de communication : 1- orale              téléphone, radio 2- écrit                circulaire, Morose 3- image            affiche, message télévisé	- fonction - énumération - illustration (exemples)
2eme § définition, manifestation et causes du bruit	* On désigne par bruit ce qui affecte la transmission du message. * Le bruit se manifeste sous forme de perturbation : * Origine du bruit : - canal de communication - émetteur ou récepteur - message	- définition - énumération (parenthèse) - illustration (exemples). - énumération

Objectifs

Expression écrite

- Permettre aux élèves de réinvestir leur acquis pour résumer un texte

La consigne :

Résumez le texte par suppression de tout ce qui n’est pas indispensable.

Rappel : les règles du résumé :

Résumé c’est contracter, condenser, réduire la longueur d’un texte, c'est-à-dire le rendre court.

Comment ?

1/ Repérant, choisissant les informations essentielles.

2/ Respectant le contenu et la structure du texte source.

3/ Respectant le système d’énonciation du texte source.

4/ Reformulant, dire la même chose dans un style personnel.

Toute communication a pour but la transmission d’un message, il existe de nombreux types de communication.

On désigne par le terme de bruit tout ce qui affecte à des degrés divers la transmission d’un message, il peut parvenir du canal de communication.  

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS. Activité : lecture analytique.

Fiche technique

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes.	Niveau : 1AS. Activité : lecture analytique.
Objectifs - Identifier les éléments périphériques du texte. Image du texte. - Emettre des hypothèses de sens. Aller au devant du sens. - Identifier les différents procédés explicatifs dans un texte de vulgarisation scientifique. - Repérer la progression thématique dans le texte.		Moyens didactiques * Manuel scolaire. * Tableau. *……………………….

                   Texte support : le langage de l’image (p18).

A/ Observation du support :

1/ Image du texte :

- Un titre sous forme d’une phrase nominale (le langage de l’image).

- Un texte en deux paragraphes (02) §

- Une référence : * nom de l’auteur : Yves Agues & Jean Michel Croissandeau.

                            * titre de la source : Lire le journal.

                            * maison d’édition : F.P.Lobies.

2/ Hypothèse de sens :

-………………

B/ Lecture analytique :

1- Vérification des hypothèses de sens

2- Exploitation  des  questions sur la page 19 du manuel scolaire.

• complétion d’une grille de lecture.

Qui ?	A qui ?	De quoi ?	Dans quel but ?	Comment ?
Yves Agues & Jean Michel Croissandeau.	Les lecteurs	le langage de l’image	- Informer - Faire savoir - Expliquer	Texte expositif

1- On peut remplacer le pronom indéfini « on » par : Les photographes, les amateurs de la photographie.

2- Le champ lexical du mot: image.

Son champ lexical (ensemble de mots relatif à un même thème) :

 

3- On peut remplacer le mot "ainsi " par : "donc " , il introduit  "la conséquence "

4- On peut déformer la réalité au moment du cadrage et de la retouche

5- Il utilise la typographie  (-) comme moyen d’énumération :

- Cadrage.

- Retouche.

- Légende

On remplace ce procédé par :

* des nombres : 1- Cadrage.2- Retouche.3- Légende

*des adverbes : premièrement, deuxièmement, troisièmement.

* des groupes prépositionnels : en premier lieu, en suite, en fin

6- Les deux moyens utilisés pour expliquer les trois techniques de traitement de la photographie :

1/ la définition : on a définit le cadrage  

2/ l’exemple : on a donné des exemples sur

                      Comment  on peut détourner un cliché

7-les progressions thématiques:

Les progressions thématiques utilisées dans le texte :

 

8- Le plan du texte :

 

La visée du texte :

La visée du texte est d’informer, d’expliquer, de vulgariser, de véhiculer des informations sur le monde de l’image

Faite le point :

L’alinéa est un paragraphe très court qui peut se réduire à une phrase. Plusieurs alinéas peuvent se rattacher à une même idée, dans ce cas, ils sont des petites unités de signification qui dépendent d’une plus grande ; il arrive qu’ensemble, ils puissent constituer une grande unité de signification.