le compte rendu objectif d'un texte historique , argumentatif , appel

Structure du compte rendu objectif

Le compte rendu objectif comporte deux parties (deux paragraphes : le premier paragraphe c’est l’introduction, le deuxième paragraphe c’est le résumé).

La première partie : c’est l’introduction pour présenter le texte, le titre, l’auteur, l’ouvrage, le thème et la visée de l'auteur.

La deuxième partie : c’est le résumé du texte à la troisième personne du singulier.

Le compte rendu objectif d'un texte historique:

Le texte proposé intitulé (titre du texte) est un récit historique. Il est composé de (X) paragraphes, écrit par (auteur), extrait de son œuvre (la référence, la source) paru (le) (en) (date).
Cet auteur relate un événement historique important (dire de quel évènement il s’agit). Il donne au lecteur des informations authentiques sur son déroulement. Il commence par ....................puis raconte..................., ensuite il nous narre
..................., il ajoute que....................... (présenter, les idées globales et les parties essentielles du texte sans copier coller)

Critique (il faut ajouter le point de vue)

J'estime que l'auteur est précis et clair dans la révélation des événements cités dans son texte. A mon humble avis,
il a donné à son récit historique beaucoup de crédibilité et de véracité.

Le compte rendu objectif d'un texte argumentatif:

(Le nom de l’auteur) a écrit ce texte proposé, portant comme titre (titre), il est extrait de (la source) paru (le)
(en) (date), c’est un texte argumentatif composé de (X) paragraphes à travers lequel l’auteur entreprend d’évoquer (le sujet traité). L'auteur défend......, il affirme que …………….. Il s'oppose a...........Il pense que...................selon lui..........

Critique (il faut ajouter le point de vue)

A mon avis les idées développées par l'auteur sont importantes, j’estime que son raisonnement est logique………………………

Le compte rendu objectif d'un appel

Notre texte portant comme titre (titre) a été rédigé par l’éminent auteur (écrivain, journaliste, chercheur, etc.), et a été extrait de son fameux livre (journal, revue, etc.), ce texte constitué de (X) paragraphes est un appel qui évoque (le L'auteur commence par donner un aperçu général sur le sujet en exposant (dire la nature du sujet)..................... par la suite il étaye son argumentation en (montrer l’argument le plus important), puis lance un appel aux.............pour les exhorter à ...................Il leur demande de.................il les pousse à (agir)...................

Critique (il faut ajouter le point de vue)

A mon avis à travers son texte l'auteur montre clairement l'importance de............je trouve son appel judicieux et
plein de bon sens

fiche la tournure impersonnelle

fiche le pronom on

fiche les procédés explicatifs 

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée

Séquence 02 : Résumer à partir d’un plan détaillé.

Activité : Compréhension de l’écrit./ la planète terre

Activité : Compréhension de l’écrit/ la terre et l'eau douce p29.

Activité : Compréhension de l’écrit/ l'alimentation  p34.

Activité : langue / relation cause conséquence.

Activité : expression orale/ p 36.

fiches 1as /Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes.

fiches évaluationdiagnostique po6

fiches01 compréh del'écrit  p07

fiches02 le langage del’image lecture analytique   p 18

Expression Orale p20

Expression Ecrite p22

fiches évaluationformative p22

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS. Activité : Lexique : les procédés explicatifs.

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes.	Niveau : 1AS. Activité : Lexique : les procédés                        explicatifs.
Objectifs - Réinvestir les procédés explicatifs dans un texte expositif - ………………………………………………..		Moyens didactiques * Manuel scolaire. * Tableau. *Polycopie

                  

A/ Identification :

Dans un texte de vulgarisation scientifique pour expliquer certains mots ou expressions, l’auteur utilise des procédés explicatifs

* Exemples :

1- On désigne par bruit ce qui affecte la transmission du message. (Définition).

2 - Origine du bruit :

- canal de communication

- émetteur ou récepteur                (énumération)

- message

3- Ou phylums (reformulation)

B/ Application :

Exercice 01 : Reliez chaque procédé à la définition qui lui correspond

Procédé	Définition
A- La définition B- L’analyse C- La comparaison D- La reformulation E- L’énumération F-La fonction G-La dénomination H- l’illustration	1- Etablir les ressemblances et les différences entre deux objets, deux notions. 2- Donner des exemples. 3-Produire des énoncés de même sens en changeant la structure et les mots 4- Faire une liste des objets ou des idées, énoncer successivement 5- décomposer en éléments essentiels. 6- Donner un nom. 7- Rôle joué par un élément 8- Expliquer une notion, le fonctionnement de quelque chose

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS. Activité : Syntaxe : Le pronom indéfini on.

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes.	Niveau : 1AS. Activité : Syntaxe : Le pronom indéfini                                                      on.
Objectifs - Identifier le pronom indéfini on -		Moyens didactiques * Manuel scolaire. * Tableau.

A/ Identification :

Observez les phrases suivantes tirées des textes étudiés.

On dénombre environ 700 langues dans le monde

On le disait : les spécialistes de la langue africaine ont de quoi s’occuper

On peut lui faire dire facilement le contraire de la vérité fixée sur la pellicule.

* Quel est le sujet de ces trois phrases ? Quelle est sa nature ?

- Le sujet de ces trois phrases est le pronom indéfini « on ».

* Est-ce qu’on peut le remplacer par des termes équivalents ?

* Par quoi peut on remplacer le premier on et par quoi peut on remplacer le deuxième on ?

- On remplace « on » par des termes équivalents :

- Les linguistes dénombrent environ 7000 langues dans le monde.

-Tout le monde le disait : les spécialistes de la langue africaine ont de quoi s’occuper

- Le scripteur

Remarques :

On peut remplacer le pronom indéfini « on » par un pronom ou un mot équivalent 

B/ Application :

Exercice 01 : Remplacez le pronom « on » par un mot équivalent.

1- On m’a longuement interrogé dans les locaux de la police

* L’inspecteur m’a longuement interrogé dans les locaux de la police

2- Dans l’exposé, on envisagera successivement trois problèmes.

* Dans l’exposé, l’élève envisagera successivement trois problèmes.

3-On est contents d’être en Algérie

* Les voyageurs sont contents d’être en Algérie

Exercice 02 : (même exercice) : Remplacez le pronom « on » par un mot équivalent.

1-On n’a jamais vu refuser une offre aussi intéressante.

* personne : le directeur n’a jamais vu refuser une offre aussi intéressante

2- Les vacances terminées, on a décidé de se revoir

* Les amis : Les vacances terminées, nous avons décidé de se revoir

3- On doit encourager la recherche scientifique

* le ministère de la recherche doit encourager la recherche scientifique

4- On a inauguré la Tour Effel en 1889.

*  Les français ont inauguré la Tour Effel en 1889.

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS. Activité : Syntaxe : la tournure impersonnelle.

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes.	Niveau : 1AS. Activité : Syntaxe : la tournure                      impersonnelle.
Objectifs - Identifier la tournure impersonnelle - Identifier la valeur objective de cette tournure. - ………………………………………………..		Moyens didactiques * Manuel scolaire. * Tableau. *……………………….

                  

A/ Identification :

Exemples :

Il se dépêche de renter car il pleut.

Les deux verbes de cette phrase ont pour sujet le pronom « il » :

1- Il se dépêche          2- Il pleut

* Dans le premier cas nous pouvons remplacer « il » par : je, tu,  mon frère, ….

Je me dépêche de rentrer / mon frère se dépêche de rentrer.

* Dans le deuxième cas «  il pleut », pleut c’est le verbe pleuvoir, nous pouvons pas remplacer « il » par : je, tu,… c’est un verbe impersonnel.

* « il » : ici le pronom est neutre, ne représente rien, c’est un simple indice grammatical servant à marquer la personne du verbe (3^ème personne du singulier).

* La plupart des verbes impersonnels expriment des phénomènes atmosphériques : il pleut, il neige, …..

Exemples :

1-  Il existe de nombreux types de communication.

2- Il y a trois techniques de traitement de l’image : le cadrage, la retouche, la légende.

Questions :

- A qui renvoie le pronom « il » dans les expressions encadrées ?

- Observez le sujet « il » est ce qu’il renvoie à une personne déterminée ?

Réponses probables :

Le pronom « il » dans les différentes expressions ne renvoie à personne, on appelle ces tournures «  des tournures impersonnelles ».

Remarques :

1-La tournure impersonnelle est la marque par excellence de l’objectivité de l’auteur dans un texte expositif.

2-Le sujet de ces phrase ne renvoie à aucune personne c’est une tournure impersonnelle.

B/ Application :

Exercice 01 :

Transformez les phrases suivantes de façon à avoir la forme impersonnelle.

1- Un vent léger souffle                                                                              

* Il souffle un vent léger.

2- Fumer est interdit                                                                                   

* Il est interdit de fumer.

3- Un train est arrivé                                                                                   

*Il est arrivé un train.

4- Une semaine de vacances nous reste encore                                        

* Il nous reste encore une semaine de vacances

5- Une montre en or a été perdue                                                      

*Il a été perdu une montre en or.

Exercice 02 :

Réécrivez chaque phrase de façon à supprimer la forme impersonnelle.

1-Il a été aperçu un grand nombre d’avion.

* Un grand nombre d’avion a été aperçu.

2- Il me vient une idée.

* Une idée me vient

3- Il ne suffit pas  de quelques efforts pour réussir.

* Quelques efforts ne suffisent  pas pour réussir.

4- Il sera mis fin à ces problèmes

*  Une fin sera mise à ces problèmes.

Exercice 03 : identifier les phrases impersonnelles dans ce qui suit :

- Il se prépare à lancer une campagne antipollution. (Personnelle)

- Il est très prudent dans son travail. (Personnelle)

- Il est prudent que vous preniez vos papiers avec vous. (Impersonnelle)

- Il se prépare un grand mariage dans ce quartier. (Impersonnelle)

- Il reste deux athlètes en piste. (Impersonnelle)

- Il a peur des attaques terroristes surtout la nuit. (Personnelle)

- Il reste à dîner avec nous ce soir. (Personnelle)

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS Activité : Expression écrite

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes.	Niveau : 1AS Activité : Expression écrite
Objectifs - Permettre aux élèves de réinvestir leur acquis pour résumer un texte		Moyens didactiques * Manuel scolaire. * Tableau. *……………………….

                   Texte support : Manuel scolaire (p22).

Rappel : les règles du résumé :

Résumé c’est contracter, condenser, réduire la longueur d’un texte, c'est-à-dire le rendre court.

Comment ?

1/ Repérant, choisissant les informations essentielles.

2/ Respectant le contenu et la structure du texte source.

3/ Respectant le système d’énonciation du texte source.

4/ Reformulant, dire la même chose dans un style personnel.

La question :

Résumez le texte par suppression de tout ce qui n’est pas indispensable.

Le Résumé :

Toute communication a pour but la transmission d’un message, il existe de nombreux types de communication.

On désigne par le terme de bruit tout ce qui affecte à des degrés divers la transmission d’un message, il peut parvenir du canal de communication.  

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS Activité : Evaluation formative.

Fiche technique

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes.	Niveau : 1AS Activité : Evaluation formative.
Objectifs - Utiliser un procédé typographique pour énumérer - Relever le champ lexical de la communication écrite par image ou oral. - Résumer du texte		Moyens didactiques * Manuel scolaire. * Tableau. *……………………….

                   Texte support : Manuel scolaire (p22).

A/ Observation du support :

1/ Image du texte :

- Un texte sans titre.

- Un texte en Deux (02) §.

- Une référence : * nom de l’auteur : F. Vanoye.

                            * titre de la source : Expression Communication

                            * maison d’édition : A. Colin.

2/ Hypothèses de sens :

- texte :

§1 = toute communication =  la communication

§2 = on désigne par le terme de bruit…..du message  = les problèmes qui affectent la transmission du message.

* Analyse des éléments relevés :

D’après les éléments relevés on peut supposer que le texte parle de la communication et des différents problèmes qui affectent sa transmission.

B/ Lecture analytique :

a- Vérification des hypothèses de sens

b- Réponse aux  questions de la page 19 du manuel scolaire.

1- Les mots relatifs à :

* la communication par l’oral : le téléphone, message radiodiffusés.

* la communication par l’écrit : circulaires, affiches, code Morose.

* la communication par l’image : message télévisés, affiches.

2- le mot " affecte " renvoie à: perturbation.

« On….tout ce qui affecte la transmission du message

                              Perturbe

                              Dérange, brouille

3- la définition :

* on désigne par le terme bruit tout ce qui affecte à des degré divers la transmission d’un message.

                       V. explicatif

Ou * Le bruit n’est seulement une…

4- Les deux points (:)introduisent  une illustration (des exemples).

: voix trop basse ou couverte…..d’attention du récepteur, etc.

L’auteur dans cette phrase a donné des exemples sur les différentes sortes de bruit qui nuisent à la transmission d’un message.

6- Le plan du texte :

5- Réécriture de la dernière phrase pour mettre en valeur l’énumération par un procédé  typographique:

Le bruit peut provenir :

1- a-  -du canal de communication 

2- b-  -de l’émetteur ou du récepteur.

3- c-  - du message (insuffisamment).

4- d-  - du code (mal adapté au message).

Récapitulation sous forme de tableau : plan du texte

Partie du texte	Contenu	Procédés
1er§ Fonction et types de communication	* La communication a pour but de transmettre un message. * types de communication : 1- orale              téléphone, radio 2- écrit                circulaire, Morose 3- image            affiche, message télévisé	- fonction - énumération - illustration (exemples)
2eme § définition, manifestation et causes du bruit	* On désigne par bruit ce qui affecte la transmission du message. * Le bruit se manifeste sous forme de perturbation : * Origine du bruit : - canal de communication - émetteur ou récepteur - message	- définition - énumération (parenthèse) - illustration (exemples). - énumération

Objectifs

Expression écrite

- Permettre aux élèves de réinvestir leur acquis pour résumer un texte

La consigne :

Résumez le texte par suppression de tout ce qui n’est pas indispensable.

Rappel : les règles du résumé :

Résumé c’est contracter, condenser, réduire la longueur d’un texte, c'est-à-dire le rendre court.

Comment ?

1/ Repérant, choisissant les informations essentielles.

2/ Respectant le contenu et la structure du texte source.

3/ Respectant le système d’énonciation du texte source.

4/ Reformulant, dire la même chose dans un style personnel.

Toute communication a pour but la transmission d’un message, il existe de nombreux types de communication.

On désigne par le terme de bruit tout ce qui affecte à des degrés divers la transmission d’un message, il peut parvenir du canal de communication.  

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS. Activité : lecture analytique.

Fiche technique

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes.	Niveau : 1AS. Activité : lecture analytique.
Objectifs - Identifier les éléments périphériques du texte. Image du texte. - Emettre des hypothèses de sens. Aller au devant du sens. - Identifier les différents procédés explicatifs dans un texte de vulgarisation scientifique. - Repérer la progression thématique dans le texte.		Moyens didactiques * Manuel scolaire. * Tableau. *……………………….

                   Texte support : le langage de l’image (p18).

A/ Observation du support :

1/ Image du texte :

- Un titre sous forme d’une phrase nominale (le langage de l’image).

- Un texte en deux paragraphes (02) §

- Une référence : * nom de l’auteur : Yves Agues & Jean Michel Croissandeau.

                            * titre de la source : Lire le journal.

                            * maison d’édition : F.P.Lobies.

2/ Hypothèse de sens :

-………………

B/ Lecture analytique :

1- Vérification des hypothèses de sens

2- Exploitation  des  questions sur la page 19 du manuel scolaire.

• complétion d’une grille de lecture.

Qui ?	A qui ?	De quoi ?	Dans quel but ?	Comment ?
Yves Agues & Jean Michel Croissandeau.	Les lecteurs	le langage de l’image	- Informer - Faire savoir - Expliquer	Texte expositif

1- On peut remplacer le pronom indéfini « on » par : Les photographes, les amateurs de la photographie.

2- Le champ lexical du mot: image.

Son champ lexical (ensemble de mots relatif à un même thème) :

 

3- On peut remplacer le mot "ainsi " par : "donc " , il introduit  "la conséquence "

4- On peut déformer la réalité au moment du cadrage et de la retouche

5- Il utilise la typographie  (-) comme moyen d’énumération :

- Cadrage.

- Retouche.

- Légende

On remplace ce procédé par :

* des nombres : 1- Cadrage.2- Retouche.3- Légende

*des adverbes : premièrement, deuxièmement, troisièmement.

* des groupes prépositionnels : en premier lieu, en suite, en fin

6- Les deux moyens utilisés pour expliquer les trois techniques de traitement de la photographie :

1/ la définition : on a définit le cadrage  

2/ l’exemple : on a donné des exemples sur

                      Comment  on peut détourner un cliché

7-les progressions thématiques:

Les progressions thématiques utilisées dans le texte :

 

8- Le plan du texte :

 

La visée du texte :

La visée du texte est d’informer, d’expliquer, de vulgariser, de véhiculer des informations sur le monde de l’image

Faite le point :

L’alinéa est un paragraphe très court qui peut se réduire à une phrase. Plusieurs alinéas peuvent se rattacher à une même idée, dans ce cas, ils sont des petites unités de signification qui dépendent d’une plus grande ; il arrive qu’ensemble, ils puissent constituer une grande unité de signification.