Sunday 10 September 2017

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS. Activité : Lexique : les procédés explicatifs.

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée
Séquence 01 : Contracter des textes.
Niveau : 1AS.
Activité : Lexique : les procédés  
                     explicatifs.
Objectifs
- Réinvestir les procédés explicatifs dans un texte expositif
- ………………………………………………..
Moyens didactiques
* Manuel scolaire.
* Tableau.
*Polycopie
                  
A/ Identification :
Dans un texte de vulgarisation scientifique pour expliquer certains mots ou expressions, l’auteur utilise des procédés explicatifs
* Exemples :
1- On désigne par bruit ce qui affecte la transmission du message. (Définition).
2 - Origine du bruit :
- canal de communication
- émetteur ou récepteur                (énumération)
- message

3- Ou phylums (reformulation)

B/ Application :
Exercice 01 : Reliez chaque procédé à la définition qui lui correspond

Procédé
Définition
A- La définition
B- L’analyse
C- La comparaison
D- La reformulation
E- L’énumération
F-La fonction
G-La dénomination
H- l’illustration

1- Etablir les ressemblances et les différences entre deux objets, deux notions.
2- Donner des exemples.
3-Produire des énoncés de même sens en changeant la structure et les mots
4- Faire une liste des objets ou des idées, énoncer successivement
5- décomposer en éléments essentiels.
6- Donner un nom.
7- Rôle joué par un élément
8- Expliquer une notion, le fonctionnement de quelque chose

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS. Activité : Syntaxe : Le pronom indéfini on.

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée
Séquence 01 : Contracter des textes.
Niveau : 1AS.
Activité : Syntaxe : Le pronom indéfini                     
                                on.
Objectifs
- Identifier le pronom indéfini on
-
Moyens didactiques
* Manuel scolaire.
* Tableau.
A/ Identification :
Observez les phrases suivantes tirées des textes étudiés.
On dénombre environ 700 langues dans le monde
On le disait : les spécialistes de la langue africaine ont de quoi s’occuper
On peut lui faire dire facilement le contraire de la vérité fixée sur la pellicule.
* Quel est le sujet de ces trois phrases ? Quelle est sa nature ?
- Le sujet de ces trois phrases est le pronom indéfini « on ».
* Est-ce qu’on peut le remplacer par des termes équivalents ?
* Par quoi peut on remplacer le premier on et par quoi peut on remplacer le deuxième on ?
- On remplace « on » par des termes équivalents :
- Les linguistes dénombrent environ 7000 langues dans le monde.
-Tout le monde le disait : les spécialistes de la langue africaine ont de quoi s’occuper
- Le scripteur
Remarques :
On peut remplacer le pronom indéfini « on » par un pronom ou un mot équivalent 
B/ Application :
Exercice 01 : Remplacez le pronom « on » par un mot équivalent.
1- On m’a longuement interrogé dans les locaux de la police
* L’inspecteur m’a longuement interrogé dans les locaux de la police
2- Dans l’exposé, on envisagera successivement trois problèmes.
* Dans l’exposé, l’élève envisagera successivement trois problèmes.
3-On est contents d’être en Algérie
* Les voyageurs sont contents d’être en Algérie
Exercice 02 : (même exercice) : Remplacez le pronom « on » par un mot équivalent.
1-On n’a jamais vu refuser une offre aussi intéressante.
* personne : le directeur n’a jamais vu refuser une offre aussi intéressante
2- Les vacances terminées, on a décidé de se revoir
* Les amis : Les vacances terminées, nous avons décidé de se revoir
3- On doit encourager la recherche scientifique
* le ministère de la recherche doit encourager la recherche scientifique
4- On a inauguré la Tour Effel en 1889.

*  Les français ont inauguré la Tour Effel en 1889.

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS. Activité : Syntaxe : la tournure impersonnelle.

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée
Séquence 01 : Contracter des textes.
Niveau : 1AS.
Activité : Syntaxe : la tournure
                     impersonnelle.
Objectifs
- Identifier la tournure impersonnelle
- Identifier la valeur objective de cette tournure.
- ………………………………………………..

Moyens didactiques
* Manuel scolaire.
* Tableau.
*……………………….

                  
A/ Identification :
Exemples :
Il se dépêche de renter car il pleut.
Les deux verbes de cette phrase ont pour sujet le pronom « il » :
1- Il se dépêche          2- Il pleut
* Dans le premier cas nous pouvons remplacer « il » par : je, tu,  mon frère, ….
Je me dépêche de rentrer / mon frère se dépêche de rentrer.
* Dans le deuxième cas «  il pleut », pleut c’est le verbe pleuvoir, nous pouvons pas remplacer « il » par : je, tu,… c’est un verbe impersonnel.
* « il » : ici le pronom est neutre, ne représente rien, c’est un simple indice grammatical servant à marquer la personne du verbe (3ème personne du singulier).
* La plupart des verbes impersonnels expriment des phénomènes atmosphériques : il pleut, il neige, …..
Exemples :

1-  Il existe de nombreux types de communication.
2- Il y a trois techniques de traitement de l’image : le cadrage, la retouche, la légende.
Questions :
- A qui renvoie le pronom « il » dans les expressions encadrées ?
- Observez le sujet « il » est ce qu’il renvoie à une personne déterminée ?
Réponses probables :
Le pronom « il » dans les différentes expressions ne renvoie à personne, on appelle ces tournures «  des tournures impersonnelles ».
Remarques :
1-La tournure impersonnelle est la marque par excellence de l’objectivité de l’auteur dans un texte expositif.
2-Le sujet de ces phrase ne renvoie à aucune personne c’est une tournure impersonnelle.


B/ Application :
Exercice 01 :
Transformez les phrases suivantes de façon à avoir la forme impersonnelle.
1- Un vent léger souffle                                                                              
* Il souffle un vent léger.
2- Fumer est interdit                                                                                   
* Il est interdit de fumer.
3- Un train est arrivé                                                                                   
*Il est arrivé un train.
4- Une semaine de vacances nous reste encore                                        
* Il nous reste encore une semaine de vacances
5- Une montre en or a été perdue                                                      
*Il a été perdu une montre en or.
Exercice 02 :
Réécrivez chaque phrase de façon à supprimer la forme impersonnelle.
1-Il a été aperçu un grand nombre d’avion.
* Un grand nombre d’avion a été aperçu.
2- Il me vient une idée.
* Une idée me vient
3- Il ne suffit pas  de quelques efforts pour réussir.
* Quelques efforts ne suffisent  pas pour réussir.
4- Il sera mis fin à ces problèmes
*  Une fin sera mise à ces problèmes.
Exercice 03 : identifier les phrases impersonnelles dans ce qui suit :
- Il se prépare à lancer une campagne antipollution. (Personnelle)
- Il est très prudent dans son travail. (Personnelle)
- Il est prudent que vous preniez vos papiers avec vous. (Impersonnelle)
- Il se prépare un grand mariage dans ce quartier. (Impersonnelle)
- Il reste deux athlètes en piste. (Impersonnelle)
- Il a peur des attaques terroristes surtout la nuit. (Personnelle)
- Il reste à dîner avec nous ce soir. (Personnelle)



Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS Activité : Expression écrite

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée
Séquence 01 : Contracter des textes.
Niveau : 1AS
Activité : Expression écrite 
Objectifs
- Permettre aux élèves de réinvestir leur acquis pour résumer un texte
Moyens didactiques
* Manuel scolaire.
* Tableau.
*……………………….

                   Texte support : Manuel scolaire (p22).



Rappel : les règles du résumé :
Résumé c’est contracter, condenser, réduire la longueur d’un texte, c'est-à-dire le rendre court.
Comment ?
1/ Repérant, choisissant les informations essentielles.
2/ Respectant le contenu et la structure du texte source.
3/ Respectant le système d’énonciation du texte source.
4/ Reformulant, dire la même chose dans un style personnel.
La question :
Résumez le texte par suppression de tout ce qui n’est pas indispensable.
Le Résumé :
Toute communication a pour but la transmission d’un message, il existe de nombreux types de communication.
On désigne par le terme de bruit tout ce qui affecte à des degrés divers la transmission d’un message, il peut parvenir du canal de communication.  


Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS Activité : Evaluation formative.

Fiche technique

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée
Séquence 01 : Contracter des textes.
Niveau : 1AS
Activité : Evaluation formative.
Objectifs
- Utiliser un procédé typographique pour énumérer
- Relever le champ lexical de la communication écrite par image ou oral.
- Résumer du texte
Moyens didactiques
* Manuel scolaire.
* Tableau.
*……………………….
                   Texte support : Manuel scolaire (p22).
A/ Observation du support :
1/ Image du texte :
- Un texte sans titre.
- Un texte en Deux (02) §.
- Une référence : * nom de l’auteur : F. Vanoye.
                            * titre de la source : Expression Communication
                            * maison d’édition : A. Colin.
2/ Hypothèses de sens :
- texte :
§1 = toute communication =  la communication
§2 = on désigne par le terme de bruit…..du message  = les problèmes qui affectent la transmission du message.
* Analyse des éléments relevés :
D’après les éléments relevés on peut supposer que le texte parle de la communication et des différents problèmes qui affectent sa transmission.
B/ Lecture analytique :
a- Vérification des hypothèses de sens
b- Réponse aux  questions de la page 19 du manuel scolaire.
1- Les mots relatifs à :
* la communication par l’oral : le téléphone, message radiodiffusés.
* la communication par l’écrit : circulaires, affiches, code Morose.
* la communication par l’image : message télévisés, affiches.
2- le mot " affecte " renvoie à: perturbation.
« On….tout ce qui affecte la transmission du message
                              Perturbe
                              Dérange, brouille
3- la définition :
* on désigne par le terme bruit tout ce qui affecte à des degré divers la transmission d’un message.
                       V. explicatif
Ou * Le bruit n’est seulement une…
4- Les deux points (:)introduisent  une illustration (des exemples).
: voix trop basse ou couverte…..d’attention du récepteur, etc.
L’auteur dans cette phrase a donné des exemples sur les différentes sortes de bruit qui nuisent à la transmission d’un message.
6- Le plan du texte :
 
5- Réécriture de la dernière phrase pour mettre en valeur l’énumération par un procédé  typographique:
Le bruit peut provenir :
1- a-  -du canal de communication 
2- b-  -de l’émetteur ou du récepteur.
3- c-  - du message (insuffisamment).
4- d-  - du code (mal adapté au message).


Récapitulation sous forme de tableau : plan du texte

Partie du texte
Contenu
Procédés
1er§
Fonction et types de communication
* La communication a pour but de transmettre un message.
* types de communication :
1- orale              téléphone, radio
2- écrit                circulaire, Morose
3- image            affiche, message télévisé
           

- fonction

- énumération
- illustration (exemples)
2eme §
définition, manifestation et causes du bruit
* On désigne par bruit ce qui affecte la transmission du message.
مربع نص: Sonore
* voix
* Manque d’attention
مربع نص: Visuelle
* Tâche sur la feuille
* Ou l’écran, faute de frappe
* Le bruit se manifeste sous forme de perturbation :


* Origine du bruit :
- canal de communication
- émetteur ou récepteur
- message

- définition


- énumération (parenthèse)
- illustration (exemples).






- énumération

Objectifs
Expression écrite
- Permettre aux élèves de réinvestir leur acquis pour résumer un texte
La consigne :
Résumez le texte par suppression de tout ce qui n’est pas indispensable.
Rappel : les règles du résumé :
Résumé c’est contracter, condenser, réduire la longueur d’un texte, c'est-à-dire le rendre court.
Comment ?
1/ Repérant, choisissant les informations essentielles.
2/ Respectant le contenu et la structure du texte source.
3/ Respectant le système d’énonciation du texte source.
4/ Reformulant, dire la même chose dans un style personnel.

Toute communication a pour but la transmission d’un message, il existe de nombreux types de communication.

On désigne par le terme de bruit tout ce qui affecte à des degrés divers la transmission d’un message, il peut parvenir du canal de communication.  

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Séquence 01 : Contracter des textes. Niveau : 1AS. Activité : lecture analytique.

Fiche technique

Projet I: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée
Séquence 01 : Contracter des textes.
Niveau : 1AS.
Activité : lecture analytique.
Objectifs
- Identifier les éléments périphériques du texte. Image du texte.
- Emettre des hypothèses de sens. Aller au devant du sens.
- Identifier les différents procédés explicatifs dans un texte de vulgarisation scientifique.
- Repérer la progression thématique dans le texte.
Moyens didactiques
* Manuel scolaire.
* Tableau.
*……………………….

                   Texte support : le langage de l’image (p18).
A/ Observation du support :
1/ Image du texte :
- Un titre sous forme d’une phrase nominale (le langage de l’image).
- Un texte en deux paragraphes (02) §
- Une référence : * nom de l’auteur : Yves Agues & Jean Michel Croissandeau.
                            * titre de la source : Lire le journal.
                            * maison d’édition : F.P.Lobies.
2/ Hypothèse de sens :
-………………
B/ Lecture analytique :
1- Vérification des hypothèses de sens
2- Exploitation  des  questions sur la page 19 du manuel scolaire.
  • complétion d’une grille de lecture.

Qui ?
A qui ?
De quoi ?
Dans quel but ?
Comment ?
Yves Agues & Jean Michel Croissandeau.
Les lecteurs
le langage de l’image
- Informer
- Faire savoir
- Expliquer
Texte expositif
1- On peut remplacer le pronom indéfini « on » par : Les photographes, les amateurs de la photographie.
2- Le champ lexical du mot: image.
Son champ lexical (ensemble de mots relatif à un même thème) :
 












3- On peut remplacer le mot "ainsi " par : "donc " , il introduit  "la conséquence "
4- On peut déformer la réalité au moment du cadrage et de la retouche

5- Il utilise la typographie  (-) comme moyen d’énumération :
- Cadrage.
- Retouche.
- Légende
On remplace ce procédé par :
* des nombres : 1- Cadrage.2- Retouche.3- Légende
*des adverbes : premièrement, deuxièmement, troisièmement.
* des groupes prépositionnels : en premier lieu, en suite, en fin
6- Les deux moyens utilisés pour expliquer les trois techniques de traitement de la photographie :
1/ la définition : on a définit le cadrage  
2/ l’exemple : on a donné des exemples sur
                      Comment  on peut détourner un cliché

7-les progressions thématiques:
Les progressions thématiques utilisées dans le texte :
 















8- Le plan du texte :
 











La visée du texte :
La visée du texte est d’informer, d’expliquer, de vulgariser, de véhiculer des informations sur le monde de l’image
Faite le point :
L’alinéa est un paragraphe très court qui peut se réduire à une phrase. Plusieurs alinéas peuvent se rattacher à une même idée, dans ce cas, ils sont des petites unités de signification qui dépendent d’une plus grande ; il arrive qu’ensemble, ils puissent constituer une grande unité de signification.